Je crie un grand AU SECOUR !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
J'ai une élève, relativement dure, qui a le temps de réaction d'un molusce. Après vérification, son temps moyen simple dest d'environ 3 secondes.
Je suis complètement perdu car je travaille en ce moment les RPT et perdre 3 secondes dans le Rpt c'est la cata à chaque fois.
Si quelqu'un à une idée miraculeuse mise a part de lui laisser le temps de voir que le temps doit avoir le temps de faire son temps pour qu'enfin le temps, alors qu'on a pas de temps, puisse faire que son temps de réaction soit plus élevé mais ça, le temps n'y pourra rien...

des mollaces j'en ai eu il n'y a pas longtemps , hélas rien à faire même en les bousculants....
Je n'ai pas appris à faire des greffes de cerveau

moi non plus cl**

3 secondes ??? mais c'est une flèche !! moi j'ai du 5 secondes

Qui dit miieeeeuuuux ?????

Non, sérieux, ils ont tous un temps de réaction très long. 2 secondes pour un jeune conducteur donc ton élève n'est pas très loin Ben c'est pas une foudre de guerre mais comme dit mon patron, c'est pas avec un âne qu'on fait un pur-sang !

Quand ils sont longs, c'est souvent parce que quelque chose les tracasse : mécanique, pied suspendu à l'embrayage (danseuse étoile comme dit Duke) ou alors la vue ? (besoin de lunettes ?) ou bloquage parce que l'élève te sens impatient ? 10 000 raisons et une bonne solution : coooool

Je viens de rouler avec elle aujourd'hui et elle s'est mise a pleurer en voiture. J'ai essayé de lui faire cracher le morceaux car après toutes les techniques que je connais executées, rien de changer. Ils se trouve qu'elle est pas mal tracassée par beaucoup de chose en dehors de la conduite. Je lui ai conseillé de faire une pause le temps de regler ses soucis ou alors de les laisser de coté quand elle conduit.
On verra bien après... Mais après 34h faites et toujours pas ES1 validée, pas cool.
Mon patron devrait lui faire une carte d'abonnement lol
Je suis triste pour elle et j'essaye de faire de mon mieux pour la faire evoluer le plus rapidement possible.

Moi je leur dit : allez dégage rapidement !!! et............:
C'est le calage assuré , moi je suis mort de rire

sous objectifs découpés en micro objectifs et opérationnalisés 1 ou 2 séances plus tard. Créer des automatismes (pas de place à la pensée ni à l'analyse) jusqu'à ce qu'elle maîtrise la voiture (parking, zone pavillonnaire... circu super light). Travailler dans la répétition en tournant sur peu d'objectifs : tourner à D, tourner à G en maintenant le frein + utiliser les rétros. S'arrêter, repartir, recommencer. Par contre aucune erreur ni de volant, ni de position des pieds. Jamais un mot autre que le sujet de la conduite pour une super concentration.

C'est dur pour le formateur mais efficace pour ce type d'élève. C'est ce que je faisais avec des déficients intellectuels. Ils apprennent des procédures par coeur et les reproduisent. Ils se sentent rassurés par l'aspect répétitif. Après on ajoute des petites doses.

ok merci beaucoup. je vais essayer ça

un seul objectif par séance si besoin. faire du social et de la psychologie en la rassurant. Mais qu'elle se prenne en main quand même... valorise ses réussites. j'ai eu du 8 secondes de tps de réaction, en bossant le freinage d'urgence... je lui dit STOOOOOOOOOOOOOOPP !!!
j'ai compté... 8 secondes plus tard, il a freiné... heureusement, c'était juste une simulation...

il

faut

être

patient.............................................................................

bon courage!!!!!!!!!!!!!!!!!

meeeerci ! j'aurais dû l'appelr "ovomaltine" !!!

+ 1000 pour lavienvert.
Pas de social ni de complaisance particulière (le sourire et l'accessibilité quand même).
Et à chaque fois qu'un micro-objectif est quasiment atteint, conduite co adaptée à l'objectif, pour lui faire mettre des mots sur des actions.
J'en ai attrappé une la semaine dernière et je l'ai ramassé en lui expliquant que même en étant agréable avec elle il n'y avait que très peu de résultat et que, par conséquent, je n'essaierai plus d'être "sympa" mais que j'y arriverai sans prendre de gants...alea jacta est...

alea jacta est???????????

oh non je détestais le latin au collège vous n'allez vous y mettre!!!!!!!!!!!!!!!

Toujours calme et polie, ça va de soi mais pour le sourire et les encouragements c'est fonction des efforts. Pas de reproche mais pas de sourire. Des fois ça marque encore plus.

Le niveau de maturité affective, l'attente de l'apprenant en affectivité quand ils sont à peu près identifiés permettent de relancer la motivation. Le formateur a le pouvoir de donner une bonne image du travail fourni. L'apprenant ayant ce type de profil le reçoit comme une bonne image de lui-même. Alors j'utilise ça pour le faire progresser.

Il arrive même que vers la fin de formation, des élèves cessent de progresser. Il suffit de rassurer en leur disant qu'ils peuvent avoir le permis et revenir dire bonjour. Pour certains élèves le formateur est une personne qui laissera des traces importantes dans sa vie. Autant que ce soit les meilleures traces possibles !

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